В учебной деятельности всегда сочетается несколько методов обучения. Методы всегда взаимно проникают друг в друга, характеризуя с разных сторон взаимодействие обучающего и обучаемых. Если преподаватель позиционирует в процессе обучения использование какого-то определенного метода обучения, то это означает, что он доминирует в обучении.

 

При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:

• соответствие методов принципам обучения;

• соответствие методов целям и задачам обучения;

• соответствие методов содержанию темы обучения;

• соответствие методов учебным возможностям обучаемых: возрастным, психологическим; уровню подготовленности (изученные предметы при высшим образовании и наличие профессионального опыта при дополнительном);

• соответствие имеющимся условиям и отведенному времени на обучение;

• соответствие методов возможностям вспомогательных средств обучения;

• соответствие методов возможностям самих обучающих. Эти возможности определяются их предшествующим опытом, уровнем настойчивости, специфическими особенностями, педагогическими способностями, а также личностными качествами преподавателя.

 

Для того чтобы выбрать совокупность оптимальных методов обучения в сфере образования выделим следующий алгоритм:

1. Определение, будет ли материал изучаться самостоятельно или под руководством обучающего. Если обучающийся может без лишних усилий и затрат времени достаточно глубоко изучить материал самостоятельно, то участие в обучении обучающего не требуется.

2. Определение соотношения репродуктивных и продуктивных методов. Если есть возможность, предпочтение целесообразно отдать продуктивным методам.

3. Определение соотношения индуктивной и дедуктивной логики, аналитического и синтетического путей познания. Если эмпирическая база для дедукции и анализа подготовлена, дедуктивные и синтетические методы приемлемы в обучении как при высшем образовании так и дополнительном образовании государственных служащих. Они, бесспорно, предпочтительнее как более строгие, близкие к научному изложению.

4. Определение мер и способов сочетания словесных, наглядных, практических методов.

5. Определение методов стимулирования деятельности обучаемых.

6. Определение запасных вариантов на случай отклонения реального процесса обучения от запланированного.

 

Какие бы методы обучения ни применялись, необходимо создать такие условия, в которых обучаемые могут в полной мере проявить себя. Универсально эффективных или неэффективных методов не существует. Все методы обучения имеют свои преимущества и недостатки, и поэтому, в зависимости от целей, условий, имеющегося времени необходимо их оптимально сочетать. Процесс обучения может быть активным (где обучаемый участвует как субъект собственного обучения) или пассивным (где обучаемый играет только роль объекта чего-то воздействия). Весь процесс обучения строится по схеме: воспринять - осмыслить - запомнить применить - проверить. Чтобы добиться высокого качества обучения, необходимо последовательно пройти через все эти ступени.